Basándonos en la Orden 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la comunidad autónoma de Andalucía, impartiremos la enseñanza bilingüe desde el enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera. En el enfoque AICLE es fundamental la participación activa del alumnado y el trabajo en las cinco destrezas básicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar.
Fomentaremos la utilización del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). Mediante el cual, el alumnado y el profesorado se harán conscientes del desarrollo de sus destrezas comunicativas en las diferentes lenguas que conoce. Para ello podrán elaborar, asimismo, sus propios materiales o utilizar los publicados en el Portal Plurilingüe.
Las claves o puntos más importantes de esta metodología serán los que a continuación se exponen:
Enfoque comunicativo y centrado en la actividad del alumnado.
Que el alumno/a adquiera una competencia comunicativa y utilice el lenguaje como una herramienta que le es útil para conseguir algo, y que lo haga a través de temas y contextos cercanos a su experiencia y entorno. Se les pide que señalen, dibujen, canten, recorten, dramaticen, etc.
El enfoque basado en la comunicación deberá ser la base en la que se unan todas las actividades y experiencias, ya que, es imprescindible que ellos necesiten comunicarse en la lengua extranjera sobre aspectos y temas muy próximos al alumno.
Utilizar métodos naturales desde las habilidades receptivas a las expresivas.
Trataremos de usar métodos naturales que ayuden a fomentar habilidades receptivas que irán aumentando hasta desarrollar gradualmente habilidades productivas. Es decir, practicar las cinco destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer, escribir y conversar (listening, speaking, Reading, writing and conversation) de forma natural y progresiva.
Contextos cercanos y conocidos, atendiendo a la comunicación verbal y no verbal.
Partiremos de contextos que el alumno domina en su lengua materna, propiciando la capacidad que los alumnos tienen de asociar elementos verbales y no verbales (mímica, gestos, dibujos) a través de juegos, manipulaciones, ejercicios, canciones, tonadas, etc.
Globalización e interdisciplinariedad.
Se ejercitan destrezas comunes a todas las áreas de forma global e integrada. Se trabajan las áreas lingüísticas y las no lingüísticas viendo la realidad de una forma natural y global como ocurre en la vida real.
Las destrezas cognoscitivas y la motricidad fina se desarrollan conjuntamente con las destrezas lingüísticas: se proponen actividades en todas las unidades en las que se pretende que el niño/a centre la atención, desarrolle la percepción, el pensamiento lógico, la capacidad comunicativa y la creación de nuevas estrategias.
El desarrollo de actitudes positivas hacia uno mismo y hacia otros se potencia a través del desarrollo de las historias y de actividades de expresión personal tales como la representación de la imagen de uno mismo y del compañero en una escena o la expresión de gustos y preferencias.
Las aptitudes sociales se desarrollan al hacer que los niños/as trabajen por parejas y en grupo, y también a través de los contenidos, en los que se potencia la amistad, la tolerancia y la solidaridad.
Aspectos socioculturales.
Los aspectos sociales y culturales de una lengua son parte fundamental de la misma, que ayudan a entender mejor. Necesitamos conocer diversos aspectos como las costumbres, hábitos, normas…de las personas y/o países en los que se habla dicha lengua. Además las aptitudes sociales se potencian enormemente mediante las posibilidades comunicativas.
El juego y la motivación.
El uso del juego como base del aprendizaje y manera de motivar a nuestros alumnos es importantísimo para lograr nuevos objetivos.
Utilizando además de juego, danzas, cuentos y actividades que incentiven al alumnado dándole siempre un enfoque comunicativo. Las sesiones deberían ser eminentemente manipulativas utilizando materiales adecuados y diversos.
Desarrollo gradual de las destrezas.
En Educación Infantil trabajaremos las destrezas orales (escuchar, hablar y conversar), mientras que en Educación Primaria trabajaremos gradualmente las destrezas orales y escritas, comenzando por las orales (escuchar, hablar y conversar) y terminando por las escritas (leer y escribir).
Atención a la diversidad de alumnos/as.
La necesidad de una atención individualizada al alumnado de Infantil y Primaria ha de contemplarse en la metodología de nuestro Proyecto. No todos los alumnos/as aprenden de la misma forma; muy al contrario, cada uno lleva un ritmo de aprendizaje diferente que dependerá de sus características y su estilo cognitivo.
En nuestro proyecto pretendemos abordar un tratamiento metodológico que nos permita atender los distintos ritmos de aprendizajes.
Para atender a la diversidad se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:
Flexibilidad en la realización de las actividades: las actividades individuales proporcionan a los niños/as la oportunidad de trabajar solos a su propio ritmo aunque eso pueda implicar que no todos los niños/as finalicen la actividad.
Ofrecer pautas para que le profesor permita a cada alumno/a utilizar los procedimientos más adecuados para aprender: un alumno/a puede demostrar que ha entendido una actividad de compresión oral o un juego dando una respuesta física como señalar o escoger una tarjeta determinada, mientras que otro/a puede responder de forma verbal diciendo el color, el nombre del objeto o el número adecuado en inglés.
Las actividades de ampliación y sobredotación: se deben tener en cuenta ideas para que el profesor/a pueda atender a las necesidades de comunicación individuales de los alumnos/as.
En la evaluación propuesta se contempla la observación y el seguimiento individualizado del progreso de cada alumno/a.
Criterios y procedimientos previstos para realizar ACIs apropiadas para los alumnos/as con necesidades educativas especiales.
Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta:
Las adaptaciones se centrarán en:
Tiempo y ritmo de aprendizaje.
Metodología más personalizada.
Reforzar las técnicas de aprendizaje.
Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes.
Aumentar la atención orientadora.
Alumnos con dificultades graves de aprendizaje:
Para los de Altas Capacidades, se facilitarán contenidos y material de ampliación.
Para los de dificultades graves de aprendizaje, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un proceso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que puedan considerarse básicos o nucleares). Este alumnado seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.